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为满足孩子多元需求，丰台区职业教育中心学校为学生提供了课程菜单，学生可以根据喜好选择，即使是同一门课程，不同学段的孩子也可根据自身能力选择不同难度的课。
在监控教学质量方面，薛凤彩表示：“我们会搜集学生的评价反馈，并将最后一堂课作为面向中小学校领导的成果展示课。”同时，为了解学生的反馈情况，北京现代职业学校还对学生进行问卷调查。其调研结果显示，贴近学生日常生活的职业体验项目受到青睐，而部分课程的教学起点较高，需要学生有较高的知识基础和认知水平，课程内容不适合中小学实际学情，因此选课率会比较低。
■观点
职业体验课≠劳动技术课
●刘海霞，北京教育科学研究院职业教育与成人教育教学研究中心综合教研室主任
职业体验课程是个新概念，老师在课程设计和教学实施中相对缺乏经验，可能会出现定位不清的情况，混淆职业体验课与劳动技术课。
实际上，中小学职业体验课程并不仅仅是在课堂上动手完成一件作品或一个劳动任务，而是在实践中认识一个职业，了解自己是否对它感兴趣，它需要具备哪些能力素养，自己是否适合这份职业等。因此，老师要在不断的实践探索中明确课程定位，提升课程效果，真正培养学生职业生涯规划的能力。
同时，由于学习职业体验课程的中小学生与职业学校长期以来面向的学历教育学生在知识基础、动手能力、学习态度等方面完全不同，教师在课堂上的表情、动作、说话方式等都需要转变。总之，尽管职业学校具有优质的课程场地资源，但不能拿来就用，比如一些实训教室和操作工具是否适合小学生使用，需要研究和
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评论列表（4条）
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