人与自然和谐共生的教育，无须强加以说教，孩子们却其乐融融的说着、笑者、欣赏着、感动着。我想，孩子们不会忘记我曾经在某个学校的礼堂曾经学过一篇课文《海底世界》。情景交融，情随景动，景因情美。这是一堂文字美，景色美，情感美的语文课。充分体现了语文的人文性。

二、充分读书，让学生与文本交流，为学生学习提供前提。

课堂上读书的状态此起彼伏，不绝于耳。前后共读书六次。

一读：开课在观赏声音画后，自由读文，整体感知。

二读：指名读文，概括回答。

三读：自由读文，具体感悟。

四读：组内读重点段落，走向深入。

五读：练读段落，体会情感。

六读：感情读文，情感升华。

正是这一次次学生用心读文，而使文章在孩子们的口中，脑中，心中，留下深刻的印象，每一次读文都有不同的目的，使学习不断深化，情感不断迸发。使学生的语文能力不断提高，进而完成教学任务。

三、注重学习过程，扎扎实实的训练，生动活泼的讨论，各抒己见的交流，使学生乐于学习。

a）三年级就应该这样从抓住重点词入手，来体会作者的表情达意。在理解海底世界的奇异时，孩子们紧紧抓住“宁静、却、依然”等词，理解了海面波涛澎湃，而海底宁静的神奇；海底漆黑中，却有光亮的特点。

b）每次学习的过程，都是孩子们在练读的基础上进行的，自读→交流→读→划→议→悟。孩子们经历了学习的过程，体会了学习的快乐。

c）对词的教学有独到的处理。“窃窃私语”一词的教学很能体现作者的智慧。

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